2021年3月26日，基础课教研部组织教师开展了课程思政专题研讨。研讨结合教师观看教育部2021年高校课程思政建设系列专题研讨会学习成效，聚焦当前高校教师在课程思政建设实践中依然面临的课程思政究竟是什么？做什么？怎么做？以及思政教育与专业教育“两张皮”现象等问题，邀请数位教师分享他们对课程思政建设研究和建设实践的认识和体会。研讨会由基础课教研部副主任施辉主持。

（基础课教研部副主任施辉主持研讨）

穆昕老师介绍，借着此次课程思政专题研修的宝贵机会，文学与文化教研室的每一位老师都认真提交了学习心得，也展开了非常深入的讨论。结合教育厅课程思政项目的申报，诸位老师又进行了进一步的反思。早在2019年，施发笔教授就带领着整个《大学语文》教学团队，从事学院的一个重点课题的研究。通过全校范围内发放问卷，进行数据分析，形成调研报告，对该课题的研究取得相应的收获。此后，文学与文化教研室积极鼓励本室教师通过教学实践更好地理解课程思政。刘铮老师凭借《敬畏生命》一课，参与全院教学技能大赛，将课程思政自然而然融入教学实践，取得了不俗的参赛成绩，也成为了课程思政的示范典型。

在教研室的讨论中，大家一致认为，要将《大学语文》与思想政治教育有效融合，就是把课程内容作为“思政”载体，在相应的教学环节挖掘“思政”元素，在潜移默化中传递出育人理念。在中国源远流长的文化长河中，蕴藏着珍贵而多层面的精神资源，如生生不已的变易之道，居安思危的忧患意识，富贵不淫、贫贱不移的大丈夫气概，和而不同、互动共济的和谐理念，好学、善学的重教传统等。教学内容能选择的思维容量大，可充分体现高尚的理想人格和积极上进的精神。同时，还要根据警察职业的特点，挖掘、优选爱国、爱民、忠诚等元素，自然融入教学内容，培养学生对警察职业的认同感、使命感、光荣感，真正用好《大学语文》课堂教学这个主渠道，与思想政治理论课同向同行，形成良好的协同效应。

（基础课教研部副教授穆昕做交流发言）

高筱媛老师说，不管原来在行政岗位，还是现在作为专职教师，都在不断地思考这些问题：新时期公安工作需要什么样的人才？公安院校如何培养出这样的人才？

她认为，在公安大学生成长的诸多因素中，思想道德素质具有决定性，作为公安专门人才培养基地的公安院校必须把提高公安大学生思想道德修养作为义不容辞的职责。在这一过程中，“两课”教育固然是对大学生进行思想教育的主渠道，但是艺术教育和美育也能发挥以美育人的独特作用。艺术教育固然有形象性、愉悦身心的作用，但其灵魂是思想性的。艺术教育是美育的重要组成部分，文化艺术修养是人类重要的基本素养。在公安人才的培养过程中，艺术教育和美育的嵌入能起到积极的、独特的作用。艺术教育有利于塑造公安大学生健康的人格，提高广大学生的思想道德修养和培养公安大学生的创新精神。

高老师在《中国书法与绘画鉴赏》的授课过程中，遵循当前课程思政的总体要求，结合今年开展的党史学习教育，向学生介绍一些经典的、重大的历史题材和反映中国共产党百年辉煌历史的绘画作品，比如《开国大典》《韶山春晓》等，并深入发掘其中的课程思政元素做重点讲解。

（基础课教研部副教授高筱媛做交流发言）

刘雪晴老师认为，外语课程思政赋予外语教育以宏伟的政治内涵，决定了新时代中国外语教育的根本任务和目标是立德树人，培养担当中华民族伟大复兴大任的时代新人，培养具备参与全球不同领域治理能力和领导能力的国际化人才。在民族国家史逐渐演进为世界史、科技资源国际影响力逐渐增强的进程中，语言能力对民族国家的重要性日益凸显，外语能力是其重要的组成部分。充分汲取隐含于不同语言中的知识资源是一个国家实现自身发展的必由之路。充分发挥新时代国际化高级外语人才的全球话语能力，恰当表述人类命运共同体的基本理念，是实现人类永久和平，共商、共建、共享人类未来的必要条件。

基于此目标，外语教育的理论研究需要系统认识和重新确定外语教育在新时期的任务和定位，需要改变对传统外语教育观念的认识，需要革新外语教育的既有学科范式；外语教育的实践探索需要改革教学方法，创新人才培养模式，变革外语教育的组织管理形式。

（基础课教研部副教授刘雪晴做交流发言）

马前进老师提出，各门学科要探讨适合自己的融入思政元素的方式，从素材上方式上有机融入，要贴合得天衣无缝不分彼此，比如逻辑学教学，要从求真、至善的角度融入课程思政；同时教师要不断的总结经验，互相交流，走出去学习，到其他高校学习先进的做法和经验，避免闭门造车自说自话。

（基础课教研部副教授马前进做交流发言）

陈莺老师认为，我们的教学目标是培养学生的健全人格，社会责任感，唤醒学生对未知的兴趣。课程思政要避免简单的生硬的说教。没有谁愿意被说教，宣传性越强，接受度越低，所以，要进行价值观的引导，润物细无声，启发性与灌输性融合。在故事中潜移默化的接受教育。“既要有惊涛拍岸的声势，也要有润物无声的效果，这是教育之道”。

课程思政的任务，归根到底是铸造一门课魂，不是简单的修修补补，而是对课程的根本改造，是破解知识与价值之间的割裂。比如，马克思辩证唯物主义哲学本质是世界观方法论。我们在讲解数学知识的过程之中，可以提高思考问题的角度，试着用辩证唯物主义思想的方法来思考数学中的知识和处理问题的思路方法。这个是“盐与水”的关系，是有融合度的。

（基础课教研部数学教研室主任陈莺做交流发言）

周晨老师引用清华大学王青教授提出的课程思政观“高质量建设”，认为课程思政和一流专业建设、金课建设紧密相连，一体化设计，并驾齐驱，不可偏废。从目前思政课程实际推行中“上热中温下冷”的现实引出，金课的核心与关键是课程思政，课程研究是课程思政建设的重要支撑。求真求实，从实际从发，源自苏格拉底的问题驱动式互动学习，初心是唤起兴趣，唤醒和培养学生面对未知的能力。问题驱动和课程思政你中有我，我中有你，品格、价值观、使命感在真实情境中表现为发现、提出、分析、解决问题的高级能力。

在教学中，教师传授课程知识的基础上引导学生将所学的知识转化为内在德性，转化为自己精神系统的有机构成，转化为自己的一种素质或能力，成为自己认识世界和改造世界的基本能力和方法。课程要有魂（科学精神、科学方法、人文情怀），培根铸魂，不能把真理说成假话。课程思政是焦点，不是重点；是方法，不是加法；是融化不是僵化。在《公文写作与申论》课程思政过程中，要明确凝练课程建设目标、聚焦课程思政元素，遴选课程知识点、构建课程知识体系，实现立德树人根本任务。用思想和价值观的展示或者唤醒或者塑造来引导我们的课程教学改革。课程思政的思，是思想，在思想层面融合创新建立起能够接受的认知。

（基础课教研部副教授周晨做交流发言）

施辉副主任总结到，几位重点发言的老师，结合自身的教学，对课程思政提出了具体的意见建议，对大家很有启发。穆昕老师从文化育警的角度，对大学语文的课程思政做了全方位的探索；高筱媛老师从艺术课程的育人功能角度，分析了艺术课程思政教育的路径；刘雪晴老师重点从国际化的视野，谈了大学英语课程思政的方向；马前进老师从求真、至善的角度分析了逻辑学课程思政的着力点；陈莺老师重点谈了高等数学开展课程思政的必要性；周晨老师系统谈了对课程思政的理解。各位老师都说得很好，都反映了大家对课程思政是用心思考、深入耕耘、坚持不懈的。希望大家以做“四有”老师为起点，积极探索课程思政，为培养优秀警务人才作出贡献。

（基础课教研部副主任施辉做总结点评）