自主、合作、探究
——浅谈警务英语的教学体会
基础课教研部 沈莉莉
警务英语是面向全院公安专业二年级学生开设的一门通修课，使用的是学院自编教材《新起航警务英语综合教程》。该课程定位于“突出英语语言应用，着力服务公安实践”，以服务实战为切入点，以学习者为中心，以警务工作具体内容为依托，着力培养学生的语言交际能力和警察业务实践能力。
我个人对此教学目标的理解分知识、能力和素质三个层面，也正如此次参赛教案中所写的那样。这个教学目标是三维立体的：用适当的方法让学生掌握知识与技能，这是最基础的目标；学生在这个过程中掌握方法，这是能力的锻炼，是目标的进阶版；最终是为了培养素质，培养学生科学健康的态度，积极的人生价值观。
明确了教学目标，接下来就要考虑运用什么样的教学方法来实现？可是什么样的教学方法是科学的呢？并且是适合警务英语教学的呢？我觉着
可以从以下三个方面进行考量，第一，这个教学方法中承载的教学理念是科学的，是符合知识发展的逻辑规律的；第二，这种教学方法的流程是科学的，是符合学生认知规律的。流程就是过程和形式，流程是方法的外在体现；第三，这种教学方法在教学设计上是科学的，是符合学生身心发展规律的。什么是教学设计？比如说个人陈述、情景对话、小组讨论等。教学设计是流程的重要支撑。在我看来，自主合作探究就是这样的一种科学的教学方法，并且非常适用于警务英语教学。
首先，自主合作探究的教学方法充分体现了以学生为主体、教师为主导的教学理念。教师在课前按照教学目标拟定每个单元的重点与难点，并上传相应的教学资源。学生在课前登陆警务英语在线开放课程网站，进行网络自主学习。课堂上教师为主导，通过预设的业务主题、教学情境、讨论话题、思考问题等多种方法，引导学生相互合作，通过陈述、对话、讨论等方式汇报学习情况，凸显学生的主体地位。课后师生之间、学生之间均可依托网络平台，积极互动，探究延伸课堂内容。
其次，自主合作探究的教学方法在流程上步步推进，非常适合警务英语教学。课前学生可参照教师拟定的单元重点与难点，结合自己的实际情况，对上传的教学音视频和教学PPT等教学资源进行有选择性的自主学习。课上以及课后，教师可花些时间帮助学生梳理单元的主要内容，更多的时间留给学生，让他们通过个人陈述、两人对话或小组讨论、主题汇报等多种形式展示对知识的理解。
第三，自主合作探究的教学方法在教学设计上环环相扣，非常适合警务英语教学。前文提到，教学设计包括个人陈述、情景对话、小组讨论等形式，这些形式正体现了个人能力、同伴合作、多人探究的教学设计思路。
