一、教师角色的转型

（一）从知识传授者到引导者。教师不仅是知识的灌输者，更多地是引导学生如何学习，培养他们的自主学习、独立思考能力和创新思维，帮助学生探索适合自己的学习方法。例如，在教学过程中，教师引导学生发现问题、提出假设，鼓励学生通过各种渠道（包括利用AI工具）搜集信息、验证假设，而不是直接给出答案。

（二）转变为学习动力激发者。通过多种方式激发学生的学习兴趣和内在动力，让学生积极主动地参与到学习中来。例如，教师利用AI呈现生动有趣的教学内容，如通过VR技术让学生身临其境地感受历史事件、科学实验等，或者利用智能游戏化的学习平台，将学习过程设计成有趣的闯关游戏，激发学生的竞争意识和学习热情。

（三）成为个性化教育的实施者。借助AI对学生学习数据的分析，了解每个学生的学习特点、优势和不足，为学生制定个性化的学习计划和教学方案，满足学生的差异化需求。例如，根据学生的知识掌握程度和学习进度，推送不同难度和类型的学习资源，布置个性化的作业和练习。

二、教师职责的拓展

（一）要精准把握学生个性化需求。教师要深入了解学生的成长需要、个性特质、兴趣爱好等，以便更好地利用AI工具为学生提供个性化的教育服务。比如，通过与学生的日常交流、观察学生在课堂上的表现以及分析学生的学习数据等方式，全面了解学生情况，为每个学生建立个性化的学习档案。

（二）要提升信息技术应用创新能力。教师要勇于掌握各种AI教育工具和平台的使用方法，将其有效地融入到教学过程中，探索教学途径改革，提高教学质效。例如，学会使用智能教学软件进行备课、授课、布置作业和批改作业，利用AIGC工具生成或优化教案、课件，参与制作数字教材、课程知识图谱，利用在线学习平台开展远程教学和互动交流，使用数据分析工具掌握学生的学习情况，针对性调整教学策略和教学内容。

（三）要引导学生合理合法使用AI。教导学生如何规范科学地利用AI工具进行学习，避免学生过度依赖AI或受到不良信息的影响。例如，教育学生在使用搜索引擎、智能学习软件等工具时，要学会辨别信息的真伪和可靠性，遵守网络道德和法律法规。同时，要引导学生树立正确的AI伦理观，确保应用符合伦理道德规范。例如，在教学中引导学生思考AI技术可能带来的社会问题，如隐私保护、就业影响等，培养学生的社会责任感。（供稿：信息化项目与资源管理室）